——灯谜课程基地建设的探索与实践
常熟市董浜中学 张 鸿
常熟市董浜中学 张 鸿
常熟市董浜中学由董浜、徐市两所农村初中合并而成，灯谜原本就是徐市中学的办学亮点。两校合并后，学校大力推进灯谜特色教育。学校先后获得常熟市特色建设先进学校、常熟市三星级特色学校、苏州市特色文化学校、谜艺传承突出贡献学校、中华灯谜教学示范校等荣誉称号。2017年4月28日，学校成功申报成为了江苏省灯谜课程基地建设项目，让学校特色课程化。随后，学校对照省教育厅有关文件精神，在帮扶学校的精心指导下，积极争取政府配套投入，高标准、全方位、扎实推进灯谜课程基地建设，2018年5月参加省级中期评估获得高分通过，同年12月在苏州视导中获评示范项目称号，2019年3月在省级视导中又获得专家一致好评。
一、缘起：灯谜课程基地建设的诱因
《中国教育改革和发展纲要》明确要求，要建设健康的、生动的校园文化，树立良好的校风学风，使学校真正成为建设社会主义精神文明的重要阵地。《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》也强调，中小学校园文化要通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响，促进他们的全面发展和健康成长。因此，加强校园文化建设，促进学生健康成长、促进办学特色形成，是新时期学校教育教学改革的重大课题。
董浜镇早在2008年就被文化部确认为“中国民间艺术之乡”，灯谜一向有很好的群众基础，逢年过节，很早就有在大礼堂、茶馆或学校教室悬谜展猜的习俗。大到“八十三”，小到“手中搀”，甚至出现祖孙三代同室切磋、踊跃猜射的动人场景。一个地方习俗在灯谜爱好者的推波助澜下形成了独特的地域文化传统。
徐市中学于1988年9月就成立了灯谜兴趣小组，后升格为智林谜社。班级成立灯谜小组，在课余及班级主题活动中进行灯谜活动。从1999年秋季开始，学校组织专人编印讲义，在初一年级开设灯谜课，使刚入中学新生系统接受灯谜文化的熏陶。并进董浜中学后，学校更加重视灯谜特色教育，开辟灯谜文化长廊，组织开展灯谜艺术节等活动，使灯谜教育成为传承中华优秀文化，推进素质教育的又一个重要阵地。
虽然云南卫视《中国灯谜大会》和央视《中国谜语大会》的相继播出，掀起了一股灯谜热潮，我们欣喜地看到灯谜文化有重获新生之势。但是，作为学校办学特色的灯谜，还“养在深闺人未识”，我们肩负的是历史传承的光荣使命，要让灯谜文化之乡古韵依然，百里流传。于是，借江苏省薄弱初中提升工程的东风，学校成功申报了省级课程基地建设项目。
二、实践：灯谜课程基地建设的举措
（一）灯谜文化，打造学校精美名片
1.修订三风，统一思想
学校成立专门的校园文化建设领导小组，在广泛征求老领导、老校友基础上，面向全校师生征集，提炼了校训，撰写了校歌，完善了校旗，修订了“三风”，进一步明晰了“德育为首，质量为本，特色为品”的办学思路，并制作成版面上墙固定，强化师生员工的爱校意识，形成对学校的自豪感和责任心。从个体、群体的角度和传统、时代、未来要求，分别修订干部、教师、学生、管理服务人员的具体行为规范，培育“崇德、尚学、笃行、至善”的优良校园精神。
请专业设计团队，对校徽进行了优化设计，新校徽以桔红色为主色调，寓意温暖的校园环境、寓教于乐的教育氛围。整体宛如一朵盛开的梅花，运用苏式花窗的元素，使整个logo图案仿佛就装裱其中，灵动飘逸。内部图案由书法变体的“人、明、天”组成，“明”字又由“董浜”拼音首字母DB构成，“人”置于首位，符合学校的办学理念：“以人为本、和谐发展、追求卓越”。“明天人”，说明学校培养的是“董道兴邦”的一代，也是能够适应明天挑战的新一代。整个图案如同闪烁的红灯笼，彰显了学校的灯谜特色。
2.精心布置，营造氛围
为了让学校的每一个角落都充满浓郁的灯谜气息，学校加快了校园灯谜文化的建设和教学环境布置。聘请专业设计团队，进行整体设计，逐步实施，让灯谜成为学校的名片。
新建宣传橱窗，内框造型如同一个变形的灯笼。新增户外彩屏，为学校“每日一谜”提供了舞台，为学校各类活动的展示提供了保障。对学校门厅进行了重新布局，拆掉原有挡窗，新竖中式照壁，照壁正中镶嵌灯笼造型，两侧楹联“智烛曈曈开众智，林英粲粲照繁林”金光闪闪，学校谜社名称“智林”悬挂其上。左侧墙壁呈现的是学校特色办学荣誉，右侧墙壁是灯谜知识介绍，花窗、博古架、瓷瓶、书架古色古香，灯谜角桌椅的精心布置，以及后墙上学校的三风文化布置和照壁背面的校训篆刻，无不昭示着学校灯谜特色的办学传统。
对教学区的廊道和教室文化重新进行了布置，融入浓厚的灯谜元素。行政楼二三楼的廊厅作为学校灯谜特色建设成果的主展区，润泽厅重点对师生进行谜经普及，介绍学校特色办学的整体构想，总结智林谜社三十年的发展轨迹，展示学校师生围绕灯谜开展的主要活动。毓秀厅利用展柜，重点展示谜刊谜文、奖杯奖牌等灯谜特色建设成就，利用专门板块介绍中外谜家风采及学校特色师资，设专区悬挂专家、领导及谜人的题词墨宝。
对学校银杏广场的景观进行了重新布局。建造灯笼造型的镜面池，内置的各色荷花，随水流摇曳生姿。正对升旗台的草坪中，一座灯谜文化雕塑格外醒目。内庭西北角，一间木质廊亭，为师生开展灯谜活动提供了新去处。楼梯灯谜文化也进行全新布展，每个楼梯层图文介绍一种灯谜的猜射方法，一楼一法。校园俨然已是充满灯谜文化的人文画卷，师生徜徉其间，耳濡目染，对特色立校和灯谜文化熏陶渐染。
（二）灯谜教学，提升学生综合素质
1.加强培训，打造团队
为建设一支懂得灯谜知识、能上好灯谜课、会猜制灯谜、善于与学科教学渗透的师资队伍，学校利用教师校本培训时间开展灯谜专门培训，从学校全体教师层面普及灯谜知识。教师群内开展“每日一谜”竞猜，通过日常猜射来提高教师猜射的能力和水平。成立灯谜教师中心组，返聘本校退休教师、江苏省民间文艺家协会会员、中国职工灯谜协会顾问钱振球担任学校灯谜课程基地建设的专职顾问，指导学校灯谜的各项工作，开展灯谜师资专项培训。外聘常熟市灯谜学会副会长、董浜灯谜协会会长张志强为灯谜课程基地建设的兼职顾问，指导学校灯谜课堂教学，担任学校灯谜队的教练。
学校还专门成立了钱振球灯谜大师工作室、孙惠明灯谜工作室，采取团队定期培训与个人自主学习的方式加快灯谜师资队伍建设。经过三年的培训与学习，不少教师已经完全可以胜任灯谜的课堂教学。同时还成立学生灯谜社团，定期开展活动，为学校灯谜校队输送高质量的灯谜人才。
为大力弘扬学校灯谜特色文化，提高教师运用灯谜进行学科教学的能力，努力提升学校特色教育的文化底蕴，学校还定期举办灯谜与学科整合评优课活动，提升教师灯谜教学能力。大多数教师都能较好的运用灯谜这一载体，与学科教学相融合，激发学生的学习兴趣，有效提高课堂教学效率。
2.学科整合，有机渗透
灯谜是一种“智力体操”，能激发学习兴趣，锻炼学生思维，增长学生知识，陶冶学生性灵，发展学生智力，使学生得到潜移默化的陶冶，提升学生综合素质。
学校的灯谜课程开发较早，至今仍坚持在初一年级开设灯谜校本课。课堂教学以传授猜制方法为主，当堂猜谜实战锻炼，课后布置灯谜创作，定期撰写灯谜学习体会，满足了学生个性发展的需要。钱振球和孙惠明老师先后主编出版了《灯谜基础知识》和《董浜中学灯谜教程》两本校本灯谜教材，贴近学生实际，内容融文学性、知识性、趣味性和时代性于一体，保证人手一册。
为了让灯谜与学科教学有机融合，学校先后成立了若干灯谜与学科渗透研究小组，申报微型课题进行深入研究和具体实践。每个教师在教学过程中自觉注入灯谜元素，将灯谜作为一种辅助工具，改变传统的教学模式，改变学生的学习和思维方式，提高了教与学的效率，改善了教与学的效果。学科渗透角度如下：
| 学科 | 渗透角度 |
| 语文 | 识记生字词，识记课文作者、课题，牢记诗文内容，天干地支的积累，文言文教学中的实词的积累、活用现象、通假字、句子背诵，激活思维、训练想象和联想力，激发学生读书和写作的兴趣等。 |
| 历史 | 朝代名称、历史纪年、名言警句、人物、地名、事件、文献、职位等。 |
| 政治 | 新课导入、新名词识记、政治家哲学家名字、枯燥政治概念、活跃气氛等。 |
| 地理 | 地理名词、省市县名称、古镇地名、名胜古迹、地理现象等 |
| 生物 | 专用名词的区分、科学家名字及生物名称识记、环保教育类别的掌握等。 |
| 化学 | 元素名称、物质名称、物质的分类、科学家名字、实验操作、专业术语、实验仪器等。 |
| 物理 | 课题引入、科学家名字、单位符号、易混概念和知识点等。 |
| 数学 | 情境导入、数学家名字、数学概念、数学定理、思维方式的异同等。 |
| 音体美 | 音乐家、体育明星、美术大师名字，运动项目、音乐术语、美术绘画技巧掌握等。 |
| 英语 | 单词的拼写记忆、一词多义的掌握等。 |
（三）灯谜活动，丰富学生课余生活
1.模型建构，明晰维度
我校灯谜教学的核心理念是：灯谜启智，文化育人。灯谜课程建设就是让课堂变得生动活泼起来，让学生喜欢学习，让教师幸福成长，让学校品牌发展。初一年级为起始年段，全年级开展灯谜课程教学，普及灯谜基础。初二年级为发展年段，全年级遴选对灯谜特别有兴趣的同学，吸收进智林灯谜社团，培养其灯谜的猜射能力。初三年级为实战年段，对灯谜尖子生进行灯谜比赛实战培训，进一步提升灯谜的创作与猜射水平。
项目建设的基本建构图示如下：
2.组织实践，激发兴趣
学校定期举办一年一度的校园灯谜文化节，丰富学生课余生活同时，激发他们学灯谜、爱灯谜的热情。内容包括：举办班级灯谜猜射主题班会，开展灯谜文化节节徽设计、吉祥物设计、宣传口号征集、活动创意设计等，举行灯谜手抄报、灯谜书法、灯谜绘画、师生灯谜创作、智林谜票设计等比赛，以及开展灯谜沙龙和灯谜星级学生评比等活动。此外，学校还举办“迎新年灯谜展猜”、“闹元宵灯谜展猜”、 “迎国庆灯谜展猜”、“元旦灯谜展猜”，以及“灯谜与名著的邂逅”等各类学科专场灯谜展猜活动。另外还坚持开展“每日一谜”有奖竞猜活动。一个个灯谜活动成为一场场师生享受谜趣、展示才能、提高修养的文化盛宴。
智林谜社积极开展灯谜社团活动，制定细则，周密安排，规范有序。有固定的活动时间、地点、辅导老师、发表园地。赏析佳谜，猜射实践，研讨制作手法，撰写猜谜心得，取人之长补己之短，在观摩、学习、实践中提高猜制能力，丰富灯谜知识，得到文化熏陶，丰富学生课余生活。还积极组织全校学生进行有关灯谜的设计制作、剪纸等艺术活动。灯谜作品主题鲜明、设计精妙，观摩师生赞不绝口。
学校还更新了抢答电控设备，定期举办校内“智林杯”灯谜大赛，承办常熟市灯谜大赛。组建学校灯谜队，设置专项活动经费，积极组织参加高级别的灯谜赛事。学校灯谜队先后参加了常熟国际中学生灯谜邀请赛、“平江杯”和“民文杯”苏州校园灯谜艺术节、西安全国首届校园灯谜大会、上海“南翔杯”全国中学生灯谜邀请赛、福建“广夏杯”全国中学生校园灯谜大赛等灯谜比赛。学校还成功举办了2018国际灯谜精英赛暨董浜中学智林谜社成立三十周年纪念活动，来自新加坡、马来西亚、上海、江苏、浙江、安徽、福建、广东、陕西等国内外23支代表队汇聚一堂，领导、嘉宾、谜家及谜友，近300人参加了此次盛会，提升了学校灯谜办学品位，擦亮了学校灯谜特色品牌。
（四）灯谜辐射，凸显学校特色品牌
1.借力资源，开辟阵地
董浜镇有灯谜协会，有灯谜展览馆、灯谜图书馆，有灯谜长街，定期举办谜展谜赛，有较高水平的灯谜专业人才，还拥有连续举办多届“江南文化节—董浜·徐市灯谜大世界”活动的承办经验。徐市中心小学把灯谜特色列为学校“智趣文化”的重要分支，开设灯谜课程，编印灯谜读本，为我校源源不断输送灯谜小人才。镇灯谜协会谜刊《智林》的发行、“董浜·徐市灯谜网”的开通以及“常熟灯谜群”的建立，给广大师生提供了另一条了解学习灯谜的渠道。这些都成为了我校课程基地建设可借力的校外灯谜资源。
学校的智林谜社、灯谜教室、灯谜社团活动室、灯谜展厅和灯谜特色教育网站，开辟出丰富的灯谜教育互动阵地。每个教室均安装的希沃智能平板，分别置于一楼、二楼展厅显眼位置的两台触摸一体机，以及灯谜多功能厅的打造，为学生课余了解灯谜发展历史，学习灯谜知识，进行互动展猜提供了方便。
2.拓宽渠道，加强辐射
学校新建了宣传橱窗，购置LED大彩屏，并利用当地报纸、电台、电视台等媒体手段，加大对外宣传力度，更好展示学校灯谜办学成果。校园每次悬谜展猜活动均能在《姑苏晚报》或《常熟日报》进行文字报道；国际灯谜精英赛暨董浜中学智林谜社成立三十周年纪念活动还在常熟日报、常熟电视台进行了同步播报，苏州华侨灯谜协会还进行了网上掌门现场直播。学校进一步完善了灯谜专题网站，将学校灯谜的历史、活动、课题、文化、交流、培训、宣传、获奖等内容全部涵盖其中，及时更新，使其成为我校对外展示灯谜特色教育的又一个窗口，成为与其他灯谜社团和谜友进行交流的联系纽带，拓宽了辐射范围，扩大了学校灯谜特色的知名度。
学校与镇文化站紧密配合，积极派遣优秀灯谜人才进入机关、社区、医院、企业、学校、农村等开展灯谜知识讲座、灯谜猜射培训，联合举办元宵、国庆等节日悬谜有奖竞猜等活动，把灯谜送进千家万户。
学校先后与谜事活动活跃的福建、广东、上海、浙江等30多个省、市、自治区以及马来西亚、新加坡、泰国、台湾、香港等国家和地区的356个灯谜社团或谜人建立了关系，学校灯谜传统文化和学校办学特色享誉海内外。
三、成效：灯谜课程基地建设的成果
习总书记明确指出，中国优秀传统文化的丰富哲学思想、人文精神、教化思想、道德理念等，可以为学校思想道德教育、文化建设提供有益启发。灯谜是董浜的地方习俗，也是中华民族悠久的传统文化，已深深融入到中华民族的血脉之中。通过灯谜课程基地建设，将这一民俗引入学校正常教学范畴，进行系统研究和推广，使这一传统文化得到切实传承和弘扬。
校园环境更加整洁美观，灯谜气息更加浓郁，人文与自然和谐共生，“一砖一瓦皆风景，一草一木都育人”。常熟市周行中学、昆山市兵希中学慕名来校参观课程基地建设和校园文化建设，彰显了学校特色影响力。灯谜课程基地项目还被苏州市教育局命名为“2017-2018学年度苏州市中小学生综合素质发展活动基地”。
有灯谜特色教学能力的专任教师群体逐步形成，陶宇老师已经成为董浜镇灯谜协会副会长，钱丹老师已经获评常熟市学科教学能手，徐金芬老师已经成为镇灯谜教学能手。教师运用灯谜与学科教学有机融合，教学模式有了创新，灯谜教学与文化学科质量齐头并进。
学校先后开展并结题了3个省市级重点规划课题，8个常熟市灯谜微型课题，20篇灯谜论文在《初中教育研究》、《苏州教育研究与实践》、《苏州教育》、《学语文》、《学周刊》等刊物发表，近3000条师生谜文、谜作发表或获奖。《谜花飘香》谜刊，连续被评为全国十佳谜刊、功勋谜刊。
学生更加了解灯谜知识，掌握更多的猜谜和制谜技巧，思维更活跃，视野更开阔。灯谜活动，让校园更加活泼，同学更加灵动，学习更加高效。学校灯谜校队外出参赛，多次获得个人和团体奖项，为学校争得了荣誉。学校涌现了一大批灯谜特长生，陈川、钱怡婷、徐嘉豪、王书泓、施苇航、袁可欣、王梦航、张永海等学生已成为了灯谜中坚力量。
学校与海内外许多国家或地区都保持着密切联系，积极开展谜事交流活动。常熟电视台、常熟人民广播电台、《中华谜报》、《全国灯谜讯息报》、《上海教育》、《常熟日报》等媒体多次报道过学校开展灯谜活动、推进素质教育的情况。多渠道的宣传推广，学校的特色建设更有知名度，办学的品牌效应更加彰显。
四、思考：灯谜课程基地建设的回顾
课程基地建设涉及面广、周期长，学校要着眼长远和全局，注重总体规划和顶层设计。如何将学校特色升格为特色学校，凸显品牌，课程建设是必由之路。这就要求我们要摸清家底，虽然我校所处地有悠久的猜谜地域习俗，学校开设灯谜课已有近30年历史，实践基础扎实，且有着较为丰富的地方性资源，但我们仅停留在“人无我有”的境地，学科渗透不够，灯谜师资严重匮乏，教学设施陈旧，缺少资金保障等，都将成为课程基地建设推进的制约瓶颈。
辩证分析学校的有利条件和不利因素，论证可行后，学校要规划出愿景，绘出实践建构图，让全校师生形成合力。如本项目建设就是基于学生核心素养的培养，以教学、活动、文化、辐射等作为重点建设内容，通过学科、实践、环境、社会的影响，提升学生的人文底蕴、传承优秀文化的责任担当以及学会学习的能力等素养。明晰基地建设的思路后，学校要分解任务，落实人员，按照统筹规划、合理布局、分步实施的原则推进课程基地建设，从组织、师资、制度、经费等各方面提供全力保障，并争取更多社会支持。在课程建设的过程中，还要围绕各项指标体系进行跟踪评价，并适时进行修正。
灯谜是我国传统文化的瑰宝，用优秀的地域文化育人和兴校，是一个有价值的挑战。继承中华优秀传统，弘扬民族优秀文化，是学校灯谜特色教育所自觉肩负的使命，我们将一如既往地沿着这条特色办学之路，一步一个脚印，扎实地走下去。
