绿地实验小学   须  洁

        常熟市绿地实验小学以“精 恒 和 美”为校训，以“生态绿地，生动成长”为办学理念，坚守儿童立场，厚植立德树人，深挖“绿地”内涵，深耕“绿色教育”，持续建设高品质的绿色教育品牌。“十四五”以来，学校因时而进，乘势而新，构建丰富的课程体系，打造过硬的专业团队，探索适切的育人路径，从“绿色课堂”的教育实践走向“绿地美学”的生态构建，在追求教育幸福样态的道路上，行走得更为坚定有力。
 

生态视角：变革学习场景的应然转向

        苏霍姆林斯基对理想校园的描述是：“那里每一面墙壁都在说话。”生态视角下的学习场景，就应该为每一个生命个体提供成长和发展的最佳空间。学校一直在思索如何将学习场景与自然、社区拓展融合，于是首创“绿地美学”这一教育哲学名词，迭代“生态向美”的愿景，向校园社区化、学习全景化转向，让师生都能在“绿地”这个场域实现生动成长。
        1.风景的发现：自然亦是教材
        学校建筑风格独特，拱门连廊，古朴典雅，厚重大气。以“常熟老街”为题材，对常熟古城内老街巷进行现代解读，以老街命名校内楼宇，引领学生探究楼名文化，既契合“老街文化”内涵，更体现现代育人思想。
漫步校园，绿树掩映花香逸，开放式绿地和步行绿带穿插其中，可谓花草满庭四时生趣。学校以春笋、海棠、太阳花、银杏、青松、常春藤等缤纷绿植作为班名，让自然景物成为一种具身可感的教育气息，实践着校园文化的班级表达。
        校园一草一木，一花一石，各美其美，四时生趣。月季墙边，留个影写首诗；银杏树下，踏着光影探索着树间迷宫，巧做别致书签；种植园内，亲手播种的乐趣，翘首等待的光阴，收获的甜蜜与乐趣……自然，不仅是景观，亦是别样的教材，每一个生命都在其间获得生长的可能。
        2.场域的创生：空间即是课堂
        作为“江苏省绿色学校”，学校将人与环境融为一体来思考，着力打造丰富的育人场域，让每一面墙壁、每一条道路、每一间庭院都成为无声的教育资源，让校园成为审美的情境场与实践场。
        基于“小脚丫”主题，设计建设了“小脚丫”成长区域，涵盖“小脚丫成长廊、太阳花种植园、小脚丫阅读角、小绿芽劳动园、小脚印游戏场”等特色场所，为师生打造绿地特色的校园四时生态场景。楼道间融入的“常熟名城”文化，楼层上设计的小脚丫创意坊、“玩美”驿站、“寻美”四季坊，以及小到教室内讲台的布局调整等，都让学习空间变得更具自主样态。
         作为“学习空间再造”项目的实验学校，学校将深度打造文化典藏的探究学习空间、学科融合空间和社会文化空间，在空间对话中构建蕴含学校文化主题的教育场景，使学生在融合多样的学习空间中过最美的童年生活。
        3.边界的融合：“上下”皆是学习
        数字化学习时代，技术的广泛应用推动着教育形式和学习方式的深刻变革。学校依托各级数字资源平台，以及校园智慧课堂、人工智能实验室等，充分挖掘学校课程与学校场景的交互功能，重新赋值学习边界的定义，打造师生学习发展的跨区域共同体。
        学校充分挖掘学校、社区的交互育人能力，打通学习空间，丰富学习资源，融合学习方式，以项目化课程、云端互联课程、研学课程和特色社团活动等多样渠道，探索多维学习项目，形成更为广阔的学习实践场域。
        学校继承传统项目，又不断推陈出新。棋类、篮球、武术、击剑、跑酷等多个体育社团，从竞技到普及，学生塑美健体更立德，不断彰显学校精气神。趣味彩塑、花样剪纸、非遗花灯等美术社团，激发孩子们的创美热情，以美育人，涵养学生独特的审美气质。

生本视角：探寻审美自觉的落地生根

        真正的教育，关注的对象应该是个体的生命成长，学校要做的，就是提供更多的可能与支持。“十四五”以来，学校确立了“绿色教育 绿地美学”的文化定位，提升教师专业发展的路径，积极构建指向发展学生核心素养的课程体系、评价体系，形成立体多元的“卓美小脚丫”综合育人体系。
        1.课程之美：开拓和丰富学生成长路径
        课程，是落实立德树人的根本载体，也是学校发展的核心生命力。学校基于国家政策与教育方针的要求，根植学生素养和未来发展，以“绿地美学”为基点，国家课程为内核，自主研发的校本课程为拓展与特色，整体架构绿地美学观照下的“小脚丫课程”体系，构建了“塑美环境再造课程”“润美时间优化课程”“寻美心悦体验课程”“展美过程分享课程”四大领域课程群，为培养既具核心素养又全面发展的新时代人才，铺设了生动又深远的课程跑道。
        学校积极探索“智美课堂”建设，全面实施“美润德、美启智、美健体、美彰劳、美与共”五育融合理念下的课程实践。“童心学党史”课程带领学生重温百年党史，衔接“法制Q&A”课程，畅想党的二十大。“人工智能课程”“创客课程”培养探究能力，在突破场景界限的科学探究室中，使用3D打印、数智模型进行头脑风暴，创燃未来。“研美劳动课程”，从立德树人的视角架构劳动教育，引导学生在课堂、生活内外的劳动实践中获得精神滋养和德性成长。目前，已成为苏州市课程基地文化建设培育项目，并将继续探索，努力形成具有绿地特色的劳动课程体系。
        2.评价之美：唤醒和引领学生全面发展
        学校以培养具有健全人格、拥有传统美德又具现代素养的“卓美小脚丫”为目标，不断设计修正可视化的行动指导方式，对学生的成长进行画像，研制基于美学审美和情操导向的儿童成长标准，实施过程性和多元化性评价。
        学校在“习惯积分制”的基础上，迭代开展“储蓄好习惯，快乐伴成长”活动，结合雏鹰争章，培养知礼仪、重自理、守规矩的“卓美小脚丫”。调整“行规标兵”的评选条件，融入好习惯激励，增评“进步星”，以表扬在道德品质和行为习惯有提升的“卓美小脚丫”。设计了萌新成长手册，引导学生养成好习惯，在“小脚丫成长树”上记录成长的足迹，摘取收获的习惯果实。全方位、多元化的评价是学校落实国家“五育并举”教育理念的重要举措之一，以“体验+激励”的方式关注学生的真性成长。
        3.团队之美：激活和成就教师专业成长
         拥有一支专业精神与专业能力兼备的教师队伍，是学校最核心的资源。学校以成功申报常熟市第三批“四有”好教师重点培育团队为契机，组建并推进“绿竹成长”好教师团队建设，以师喻竹，以竹励师，致力打造一支理想坚定、师德高尚、业务精湛、心怀热爱的“卓美教师”团队。
        “每周之最”宣讲选树身边的师德模范，丰富师德建设活动；“一期一会”云上相约，创新教师阅读活动；“读写社团”笔耕之中明亮科研底色，丰厚教师专业素养；“成长夜话”连接青蓝，助力新教师提升育人信念和责任担当；“绿芽-绿苗-绿竹”系列活动唤醒教师内在精神指向，打造良性的骨干梯队。坚持人才强教，把打造“卓美教师”队伍作为“教育持续向美”的关键举措，并将持续坚定前行。

生长视角：“培养完整的人”的自觉追求

        学生的生动成长是学校教育的重要命题。学校以立体的视角关注学生，以实践的姿态研究育人，开展“课程引领、活动探究、文化品味、品格内化”的项目式活动，让每一位“小脚丫”在“生态绿地”上实现“生动成长”。
        1.点亮文化的“我们的节日”
        节日课程植根文化厚土，凝聚时间之美，点燃学生成长的文化基因。学校丰富“我们的节日”系列活动，将文化体验融入端午、重阳、中秋等传统节日。学习跨界融通，学生在学科课堂上讲述诗词故事，在艺术活动中创作画报演绎歌曲，在劳动亲历中体验文化之美，在研学实践中拓展相关知识。场景跨域联动，学校链接家社资源，构建多元学习场，在校外课堂、田野探究中，提升学生的节日文化审美力。“我们的节日”课程是融合、建构、衍生，赋予学生无界的学习体验，系列推送数次发表于苏州强国平台。
        2.导向素养的“项目化路径”
        学习项目实践“一个主题+N个学科”的活动路径，以项目化体验的方式，让核心素养在活动中落地生长。如“金秋诵祖国，喜迎二十大”主题活动，学校系统设计了“以学习的方式，为祖国妈妈庆生”的主题课程。低年级看地图识祖国，走出去游家乡；中年级体验秋收喜悦，制作秋日饮品；高年级“数”说祖国变化，向世界“创”述中国。通过对同一主题的多元设计，实践项目式探究，陶冶家国民族情操，实现学生生动成长的自我建构。
        3.明亮精神的“自创式栏目”
        自创栏目基于儿童立场，明亮学生向美力行的精神底色。校园阅读节接轨时代主题，扣系“思政强音”，同频线上线下，在“一起向未来”的展望中鲜亮精神。趣味数学节走向生活，挑战最强大脑，感受数学之美。活力英语节创意缤纷，担当中国文化代言人。科创节多元丰富，在拼装、漫画、科普剧、巡演中遨游科技海洋。“小脚丫成长节”设计活动套餐，融合“劳动之美、艺术之光、科技之趣”，以“必选+自选”多元项目，引领具身体验，唤醒生命成长，成就每一个学生的精彩绽放。
 
        十六载杏坛春秋，生态绿地育桃李成蹊。绿地实验小学将永远秉持“持续改善”的态度，永远保持“全力以赴”的行动，勇立教育改革的潮头，奏响文化立校的旋律，做更有力量更有品质的教育，以“绿地美学”成就儿童生命成长的无限可能。