常熟市第一中学 陈介忠
一、课堂改革项目背景
2017年9月，教育部陈宝生部长在《人民日报》上撰文，吹响了“课堂革命”的号角。实践证明，学生学习的主体作用是当前课堂革命中的最需要解放的“生产力”。我校从2016年10月开始，开展了依托苏州市有效教学项目的课改之路。通过考察和研究，学校确定了“基于小组合作学习的活动单导学”模式作为课改的方向。首先是因为这一课堂教学模式包含了当前课堂教学改革的几个共同要素：问题导学、先学后教、合作探究、展示评价等，更突出了“小组合作学习”和“活动”在课堂教学中的重要作用，对学校当前课堂教学存在的问题具有针对性，能更有效地解决老师满堂灌、学生被动学的弊病。我们希望通过小组合作学习的方式，调动学生学习的积极性和主动性，通过活动单导学的方式，提高课堂教学的有效性。
二、课堂改革项目实践
1.我们以教师培训为抓手，扎实推进课堂改革实践研究。
学校采取“请进来、走出去”等办法开展校本培训，邀请了夏志芳、魏国良等专家来校指导，邀请了王彦明、梁恕俭、高翔等专家来校做报告，安排了教师赴上海、浙江、贵州、重庆、青岛、如皋、苏州等地10多所学校考察取经。同时，给每位老师配发了钟启泉教授的《读懂课堂》《课堂研究》《课堂转型》等书籍供老师自学。通过持续不断的培训，越来越多的老师教学观念发生转变、支持学校的课改工作、走上课改实践之路。
2. 我们以校本教研为抓手，扎实推进课堂改革实践研究。
为了扎实推进新的教学模式实践研究，我们重点抓好了校本教研环节。一是抓好“三课”：即“研究课”，“观摩课”，“展示课”；同时，邀请友好学校教师来上示范课。二是抓好导学案的编写：目前各年级实现了各学科导学案的校本化和系列化。我们还积极参与联盟学校的导学案的协同编制。
3.我们以课题研究为抓手，扎实推进课堂改革实践研究。
2017年，学校成功申报了江苏省“十三五”规划课题《基于“教是为了不教”教育思想的活动单导学模式研究》，我们鼓励广大教师参与到课题研究中来，使课题研究的重心下移，使课题研究与课堂教学实际相结合，与校本教研相结合。
4.我们依靠教育局行政力量，扎实推进课堂改革实践研究。
“新时代苏州市区域整体推进有效教学实践研究”项目遵循“行政推动、学术引领、高校参与、学校实践、整体提高”的运作原则，我校的有效教学实践研究项目得到了教育局的大力支持。三年间教育局分别在2017年5月24日、12月27日、2018年12月22日、2019年5月22日、12月5日，在我校共举行了5次““新时代苏州市区域整体推进有效教学实践研究”项目常熟市区域项目推进会。
5.我们依托学校联盟，扎实推进课堂改革实践研究。
传统的“三市一中”联盟学校，2017年3月成立的七校学科教学研究共同体，“七色花”联盟，都将“小组合作学习”和“学案导学”确定为研究主题。
三、课堂改革项目成果
课改，发展了学校，发展了教师，发展了学生，赢得了家长和社会的认可。
在2018年9月举行的2018年苏州市义务教育学业质量监测中，学校课改起步的2016级各科表现突出，百分等级累计增值19.0分，列常熟市各初中学校第一。这一届在2019年中考中，人均总分和优生培养等增长显著。在2019年9月举行的2019年苏州市义务教育学业质量监测中，2017级和2018级各科百分等级累计增值也很明显。更欣喜的是课改通过独具特色的班组文化建设和生训等，使每一个学生健康成长，使每一个学生德智体美劳全面发展，使每一个学生自信可爱、锐意进取、朝气蓬勃。
下面分享一些家长、老师、学生的体会和感言。
家长：
感言1：学校的新的教学模式特别好，之前一直犹豫着孩子去市一中还是其它学校，从孩子入学到现在，我看着她在团队中从内向逐渐的会与人沟通，肯定了我们的选择是正确的。
感言2：这些孩子变化好大啊，好多同学，都能够勇敢的表现自己，孩子阳光快乐的学习成长，我作为家长，真的很放心，开心，欣慰，感动，为学校点赞；
感言3：学校的教学模式绝对好，在英国就是这种教学模式，它可以提升孩子们的自学能力，让他们在知识的海洋里，吸收，归纳，总结，论证自己的课题及观点，让他们更加积极，主动与自信，学的知识量更丰富。
感言4：晚餐中，突然发现老大管着小、照顾着我这个“老”有模有样。我表扬她，她谦虚：“主要是学校的小组教学模式，提升了我这个小组长的能力。”听了她的，我很欣慰，鼓励她：今天和未来，我愿成为你最好的“组员”。
感言5：小组长今天很高兴，他们组在班级小组评比中得了第一，老师奖励他们，回来还和每位家人分享。虽然孩子的成绩并未门门优良，但明白了团结组员，积极进取，真好！
教师：
感悟1：小组合作学习的模式，可以让学生带学生，督促学生，通过组员之间的互相管理督促、组与组之间的竞争的模式，提高学生的集体荣誉感，从而内化为态度习惯主动改善的意愿。
感悟2：在这种模式中，“教师的“导”是引领，学生的“学”才是主体，充分体现了“以生为本”的教学理念，充分调动了学生学习的主动性和积极性，成为了教学模式中的一道美丽的风景线。
学生：
感悟1：从前，我只知道一个人拼命向前冲，但我现在知道，我身后还有一个团队。正如老师说的那样：一个人能走得更快，但一群人能走得更远。小组合作学习，或许耗费了我的时间去帮助别人，但同时，我也得到了组员的帮助，并且使我们共同进步。
感悟2：在合作中，小组中的每一位成员都有分工。在课堂上，每一个人都可以发挥自己优势。讨论、抢答、各组展示忙得不亦乐乎。回答问题也异常活跃，有时还会出现争论的局面。小组之间通过积分互相竞争，从而也营造了一种良好的学习气氛，提高了整个班级的实力。
感悟3：开展合作学习小组之后，学生成为了主角，小组交流，组内评比，组间展示、评比等活动，使课堂充满了斑斓的色彩。这样的学习方式，让我们对每堂课的印象可以更加深刻，随之也就能更好地记住新知识。
四、课堂改革项目反思
1．一次次轰轰烈烈的课改，无论是三维目标还是核心素养或者是关键能力和必备品格，这些专家、学者、行政层面的研究对一线教师影响甚微，更没有约束力，所以到基层学校就是“任凭风吹雨打，我自岿然不动。”实践证明，学生学习的主体作用才是当前课堂教学中的最需要解放的“生产力”，但怎样解放这一“生产力”，缺乏基本的规范，没有规范的要求最终难免沦为口号，所以基层学校的本分是研究怎样让理念落地，让“课堂革命”真正发生。
2．当前的课改，不缺理念，不缺支撑，缺的是自身的实践和探索，缺的外界的包容和鼓励，缺的是沉得下心和耐得住寂寞。上海专注有效教学研究十四五年，给我们树立了榜样，希望我们的有效教学研究也能够坚持十年、二十年，用心守候，静待花开。
